课程资源共享为教学模式开启新航线   教育信息

课程资源共享为教学模式开启新航线 教育信息

时间:2020-02-12 17:06 作者:admin 点击:
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  国外高校开放教育课程发展已有多年,并且在应用过程中也取得了可喜的成果。在全球氛围的带动下,国内各高校也逐渐开始重视开放教育课程资源的作用,并在构建学习型社会的过程中推动教育网络化和精品课程的建设。

  不过教育课程资源建设是一个全新的综合课题,通过之前的摸索,顺利完成了“从无到有”的过程。现阶段单纯的数量增加已经不能顺应时代和用户的需求,所以必须通过一些重点关节的打通来实现“从量到精”的质变。

   精品课程资源共享初显规模

  国家中长期教育改革和发展规划纲要指出:“要加强网络教学资源库建设,建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享”。国内大部分高校都不同程度的建立起网络课程资源库,其中有不少网络课程也成为了中国国家精品课程。截至2009年11月,中国国家精品课程的数量已达3000余门,并且取消登录用户名和密码,向全国用户免费开放。

  教育部高等教育司理工科教育处吴爱华指出:“国家精品课程资源的开放共享初显成效。”通过国家精品课程建设工作网公布了已评出的国家精品课程网址和课程资料,该网站目前日均点击量超过了20万次,“国家精品课程资源共享系统”也在不断建设和完善中。截至目前,《精品课程共享信息技术规范》已初步完成,共享服务信息平台集信息发布、课程展示、课程检索、网络搜索、课程评价、网格技术应用以及流媒体服务于一体,一期目标已经完成,全部功能预计在2010年完成。

  除了国家层面的精品课程共享平台建设以外,北京、河北、江苏、安徽、湖北、黑龙江等省市先后建立了省级精品课程建设与资源共享专题网站。很多高校还专门建立了精品课程门户网站,将本校的各级各类精品课程集中,供全校师生查阅和浏览,并有经费支持专项课题,来研究精品课程共享机制和研发共享平台。

  经过几年来我们国家新设计的课程、国家精品课程建设工程和远程教育试点工程的建设,当前的资源在数量上已经达到一定的规模。

  不过吴爱华也指出:“国家精品课程建设和应用共享还存在不足。比如:国家精品课程的可持续发展和共享机制问题,需要进一步研究政策措施;共享平台建设需要进一步加大支持力度;在知识产权保护方面,需要研究对策,防止国家精品课程资源用于商业目的;此外,还需要加大对开发国家精品课程的技术支持,提高教师申报的积极性。”

  北京师范大学余胜泉教授认为, 教育课程资源解决了“有无”的问题。他介绍,现在对于很多网络教育学院的学生来说,这样的课程资源有很多,但是使用情况并不乐观。余胜泉指出,对于学生,这些资源不在于数量,而是在于质量上的提升。如何让资源建设可持续发展,真正服务于学生最重要。

   社会需求须打通“网”关节

  相对正规学校教育或继续教育,未来的终身学习是在工作、生活或社交等非正式学习时间和地点联接或内化知识的学习形式,这种非正式学习广泛存在,达到个体工作中学习需要的80%左右。提倡终身学习,非正式学习将会成为最主要的学习形式。当高校课程资源面向用户主体扩大的时候,网络的互通成为现实的问题。

  北京大学王爱华博士介绍,在国外,资源建设的组织形式有三种:资源规模大的社会团体发起、组织发起、志愿规模小的兴趣团体发起。在国内,资源的建设组织形式也有三种,高校或者校企发起,国家部委发起和商业体发起。其中,校企和商业体是盈利体。

  目前,校企和商业体的课程都对社区开放,但是大部分资源是有偿使用,已经形成了比较好的运作模式,通常在教育网和电信网都有相应的节点,网络互通的问题影响很小。

  对于高校和国家部委发起的教育资源,几乎都部署在教育网,教育网用户可以轻松地访问相关的资源,但是对于社会用户来说,这些资源则难以获取。一方面,这些资源中包含对网络带宽要求比较大的音频、视频等资源;另一方面,教育网和电信网之间的带宽目前非常有限,而且使用量非常高。

  如何解决这一问题需要多方面共同努力。北京邮电大学副教授张欣建议:首先,教育网和电信网之间互联互通的问题需要部委牵头加强关口局的升级和新增工作;其次,资源组织者可以考虑在电信网建立相应的节点,加速社会访问;最后,在现有IPv6试验网络的基础上,针对性的利用教育网和电信试验网的IPv6网络通道。

  北京邮电大学教授马严介绍,CERNET大讲堂是课程资源共享的一种模式,支持IPv4和IPv6。CERNET大讲堂是为CERNET用户推出的价值知识服务场所。通过CERNET高速骨干网,用户可通过桌面无缝参与全国各地的名师讲座、精英论坛,第一时间与潮流接触、第一时间与智者对话、第一时间与文化交融。CERNET大讲堂的推出,对于整合知识服务,提高学生综合素质,校园文化的丰富,精神文明的建设有着莫大的帮助。 1 2 下一页 尾页